邂逅一场伴随一生的旅行——听朱静怡老师谈绘本教学-康轩学前教育研究院

误惹帝国总裁
人的一生，会有很多次旅行，然而，有一场旅行你一定会和它邂逅，它也许开启于儿时夏天的那个午后，在蝉鸣声声的槐树下，一本小小的图画书已然引领你畅游在书香的国度。
现在的孩子是幸运的，琳琅满目的优秀图画书早早进入家庭、进入课堂，唤醒他们开启终生学习的旅程。
2017年5月6日康轩学前教育研究院主办的两岸学前教育高峰论坛中，来自浙江的首个幼儿园特级教师朱静怡女士，用一生的执着耕耘在幼教田地，与来宾们分享了在多年阅读教学中的感悟和经验。
何为阅读？
朱静怡老师认为，阅读是基于纸本的，看电影、看舞台剧、看PPT，都不能称之为真正的阅读。阅读需要“手不离本，眼不离图”“阅读，就是要能看懂书。”“书是语言文化，又是用手的文化，通过不同的速度、快和慢、正和反不同方向翻阅书本，就如同导演这本书……”
在今年意大利的博洛尼亚书展中，世界各国新出版的童书很少运用数位技术高明婷，很少发展纸质本以外的其他形式，力求还给幼儿原汁原味的阅读体验。这让频频搞各种噱头想吸引读者眼光的国内出版社有了不一样的借镜。
阅读，就要有阅读独有的味道，耳朵听成人的念读，手指摸纸张的触感，眼中欣赏绘本的画面。这一切感觉的聚焦、整合，促进了孩子对绘本的深度理解，调制出了阅读特有的愉悦。
绘本教学和传统语言教学
幼儿园传统的语言教学可以分为：看图讲述、文学活动、语言游戏、谈话活动等。这几种教学内容包含着幼儿语言发展的关键经验，在90年代以前的幼儿园教学中，形成了特定的教学教法。
绘本是由国外引进，在中国近十几年来迅速兴起的儿童文学样式，它与传统语言教学所承载的形式完全不同，把它运用在幼儿园教学中，老师们经历了漫长的探索道路。作为第一批研究绘本教学的幼儿教师，朱静怡老师说：儿童图画书往往承载着反映儿童生活经验的童话故事。所以实施教学时它和常规的看图讲述、故事教学相通相似，但也不完全相同。关键在于它是以书本的形式出现的。
对于儿童图画书的教育价值取向和教学基本原则，朱静怡老师做了精辟的阐述：

在幼儿园工作30多年，现已退休，但到现在还活跃在绘本教研领域的朱静怡老师，总结出了绘本教学的主旋律，它是围绕“音、词、句、段、章”来进行的；同时，也谈到了早期阅读经验，“早期阅读经验包括翻阅图书的经验；读懂图书内容的经验；理解图书画面文字与口语有对应关系的经验；图书制作的经验。”关于绘本教学的策略，朱静怡老师多次强调：
“自主阅读是最根本的教学策略。”
“自主阅读是儿童用自己的知识和情感诠释图意。”
“唯有成为自主阅读者，儿童才算真正具备基本的阅读能力。”
主题内容丰富、体例版式多变，教学形式多样、领域辐射广泛的绘本，在幼儿园教育内容中已经占了相当的比例，它可以和传统语言教学相穿插、相补充，为促进幼儿语言能力发展发挥更大的作用。
精读绘本
在朱静怡老师眼里，绘本是一种蕴含巨大教育价值的宝库，“如果让孩子充分消化，一节课永远不够”。因此，朱静怡老师的绘本教学课堂，时间是可以伸缩的。她反对小学式的课堂时间的设定，反对在孩子兴趣正浓时戛然而止，而主张根据孩子的兴趣适当延长或调整上课时间。
当“去小学化”的呼声一浪高过一浪的时候，朱静怡老师给了我们一个很好的启示：“去小学化”不仅是去掉字词认读等教学内容，而是整个观念上的去小学化。

因为绘本丰富的教育价值，因此，朱静怡老师建议根据教材编制教学活动链，包括“进入式阅读、理解式阅读、分析式阅读、提升式阅读、应用式阅读”。这一活动链可由多节课时完成，课程的领域可以是语言，也可为音乐、美术等其他领域，通过多种途径让幼儿充分理解绘本。朱静怡老师提出，绘本要左看、右看、前看、后看、反复看……“精读”的观念渗透在朱静怡老师的绘本教学中。
绘本教学旨在培养阅读能力
阅读集体活动就是通过课堂教学让孩子知道阅读的方法，早期阅读意义不在于书，而在于阅读的过程。
注重过程而不是结果，这会使得成人更加在意体验、感受，更加关注经历、经验的积累，而这些都是留给幼儿终生学习的宝贵财富。朱静怡老师纠正了老师们在绘本教学中的认知偏差：不是要让孩子记住这本书，而是培养孩子的阅读能力。
的确，在绘本教学中，老师们设计了太多的问题，去引导幼儿理解，甚至是记忆，固然，这些对于语言学习都是十分必要的，但是透过知识的学习，教会方法，培养能力更为重要。因此，朱静怡老师认为课堂绘本教学只是阅读的一小部分，大量的阅读在应放在区角里。

阅读的过程是学习的过程，也是成人借助于图书和幼儿交往和交流的过程。书本是一个载体、一座桥梁、一扇门窗，让成人幼儿借由故事，敞开心扉，纾解情绪，增进情感，化解隔阂。要通达这一目标，把绘本阅读理念教给家长是非常重要的一点。朱静怡老师提倡：大班的孩子使用思维型、跟进式阅读；小班的孩子用游戏型、对话型阅读。不同的年龄有不同的要点，这不仅是幼儿教师，也应是家长应该知道的绘本阅读方法。

静态的阅读 活动的课堂
朱静怡老师认为绘本阅读就应该是静态的，但同时，她也提倡：静态的阅读，活动的课堂。幼儿园学什么好呢？朱静怡老师总结了三点：活的、动的、变的。这三点，不仅可理解为对教学内容的选择，也可理解为对教学形式的把握。
绘本教学之后，可用绘本改编成剧本，进行戏剧表演。以语言为主的戏剧表演应该在语言上做文章，包括声调、音色、语速等方面的打磨。

绘本教学中除了纸本作为阅读媒介以外，教学具也不可少。朱静怡老师说：“要做大自然的搬运工。”亦即善用身边的、自然中的材料，例如，用黑丝袜套在手上演毛毛虫、站在小椅上装成大树等，因地制宜，节约教师精力、丰富生动课堂。朱静怡老师对于如何利用PPT也有独到的见解：PPT可用于幼儿对绘本有争议时，先放下书本，聚焦目光在PPT上进行讨论。
透过静态的阅读，动态的课堂，让阅读在孩子的学习旅行中，留下美好的阅读旅行记忆。