【主题共生】孩子眼中的洞洞vs老师眼中的洞洞-无锡市梅村中心幼儿园

哪里来的洞洞？
话说这是一节美术活动《昆虫记》，我的预设内容是孩子通过撕洞洞的游戏撕出不规则的圆形，由圆形想象引导到昆虫的身体上，再利用添画的方式呈现出不同形态的昆虫。第一个环节就是玩撕洞洞游戏，孩子们经过我的适当引导，有的在纸上抠了一个小洞洞，再撕大洞洞；有的把纸对折，撕一个半圆形，没过多久，每个孩子手里都有了一个洞洞。

老师眼里的洞洞
经过我的精心准备，在撕洞洞游戏结束以后，我就引导孩子们想象，“看，我的洞洞像什么呀？是不是有点像一只昆虫的身体呀，你们看？”我点开预先准备好的昆虫图片，孩子们对于这只昆虫的出现很是欣喜，是呀，老师的洞洞真的像昆虫。我赶紧对洞洞进行添画新女驸马，呈现出来的效果是这样的暴力赛车。


孩子眼中的洞洞
撕洞洞游戏玩得如火如荼，因为撕的办法各不相同，姬云飞当然，撕出来的洞洞也是千奇百怪。瞧，老师的洞洞变成了甲壳虫，孩子们的洞洞能变成什么呢？
“我的洞洞像一个苦瓜呀！”
“我的洞洞像一个大钻石。”
“我的洞洞像一个小兔子的头王朝教父。”
“我的洞洞像个小人一样阳春羊奶。”
孩子们眼中的洞洞可比老师的神奇、有趣得多。

老师的即时反思
孩子们的奇思妙想引起了我的反思，为什么孩子们会有这么多好的想法？确实，一开始设计活动时，我忽略了孩子，其实我应该考虑到，中班的孩子撕出来的圆肯定没有那么规则。那么，撕出的洞洞千奇百怪，想法自然也一定是千奇百怪的，他们有自己的创作意愿那是多么难能可贵的学习啊！
此刻，我又想起了陈鹤琴先生说过：“老师预定的课程表牛肚怎么洗，往往因为儿童临时心境的不合，难以应用，常常改变的，有时竟有全部不用的。”
毫不犹豫，我一定不能再坚持要求有独特想法的孩子按照我的设计去模仿，我应该允许他们实践自己的想法，应该支持他们的创作。

最后的呈现
想到了这些绯色流星，我立刻做出了新判断，调整策略，顺应孩子们千奇百怪的想法，鼓励他们按照自己的设计完成今天的作品。
结果证明，我的判断是正确的。接下去，我对添画操作进行了简单的讲解，并随手将贴在黑板上的两张范画拿了下来，告诉孩子们，“你们可以把刚才想象的东西画出来吗？让别的小朋友也看看，你们的洞洞变成了什么。”
孩子们纷纷拿起了画笔开始创作。话不多说，让我们一起来看看孩子们的大作吧。

洞洞大集合

诗垚：八爪虫把春天都吃掉了。

丁丁：小兔子透过洞洞看外面的风景。

晖晖：花格子大象艾玛在用长鼻子卷东西吃大唐2006。

乐乐：小白兔的脸藏在洞洞里做游戏。

小萱：甲虫身上有很多漂亮的花纹，有花和皇冠。

思思：这是监狱兔，它有点生气西平天气预报，因为它逃不出去。

济言：虫子吃的饱饱的，吃了汉堡、薯条、鸡翅和可乐。

栋栋：这是我的螃蟹虫，想去吃上面飞着的蝴蝶。

浩晟：这是我设计的蚊子，它正在捕食。

晓彤：小兔子穿上裙子在跳舞叶辰良。
老师的话：
这个活动是我精心准备的，可以说是我比较满意的一个美术活动，但在整个活动中，孩子们的学习经验与需要告诉我，他们要的是更自主更具有想象力的活动。孩子当时需要的恰恰是最有教育价值的东西，所以我及时调整了课程内容，与孩子共同生发出了新的活动。有了这一次活动的经验，让我对以后的每一个活动都有了期待，期待再一次与孩子的碰撞，期待在碰撞中生发出更多的惊喜与精彩。

文字：陈淼琳
小编：若水
照片提供：中心园中4班