【主题沙龙】班级主题课程环境创设经验分享-铜罗幼教




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环境是重要的教育资源。幼儿园主题课程环境创设及环境的教育意义已成为现代教育的重要组成部分。幼儿在幼儿园有目的、有计划、有组织的主题课程环境创设中，形成对周围世界系统的、有组织的认识，从而促进幼儿的身心向着健康的方向发展。
幼儿园环境教育是一项复杂的系统工程，要注意安全性、教育性、互动性、趣味性……该如何进行主题课程环境创设呢？铜罗幼儿园的老师们都有自己的实践心得：
紧密遵循“以儿童为本、幼儿参与”的核心理念
幼儿是主题课程环境创设的主人，不仅是环境的感受者，更是环境的创设者。

主题课程环境的创设要围绕主题活动开展
环境创设要有教育意义，就必须考虑幼儿的教育目标，同时结合幼儿的兴趣与需要，李彩烨与主题课程相辅相成，达到最佳的教育目标。区域活动是课程内容的延伸或拓展，根据幼儿的不同能力和个别差异投放不同层次的材料，让幼儿通过区域游戏，在主题课程创设的过程中经验得到进一步的巩固、迁移和提升。

创设适度留白和不断变化的环境
充分利用动态环境构成的不完备性与空白性，让幼儿的想象力和创造力得到发展。班级主题课程环境是一种处于未完状态环境，它在主题课程逐步推进过程中由师幼共同积累、丰富，环境应该体现幼儿学习与探究的轨迹，体现幼儿学习与发展的历程。
主题课程环境创设的地点可以灵活多变
利用幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的环境创设中获得知识，发展能力税企通，起到潜移默化的教育作用。楼梯、阳台与走廊，虽然并不开阔，但它是幼儿经常经过或者玩耍的地方宝贝计画，所以，充分利用这一地点的环境创设，让幼儿感受环境带来的影响。
巧用家长资源，积极鼓励幼儿参与
让家长参与到环境创设中，家长从观赏者变为参与者合众齿科。和幼儿一起准备材料，充分调幼儿的积极性梁国聚，孩子能做的事尽量让他们自己去做。


在主题课程环境的创设中，要体现出以幼儿作为学习主体的身份贯穿活动的整个过程，努力使每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，发展幼儿的自主学习能力。让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习远处有座山，让环境也成为幼儿的老师。
供稿：姚玉芳
编辑：施娟
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