【书林风萃】与讲台同在-教育文摘周报


《与讲台同在》
贾志敏 著
定价：35.00元
出版社：福建教育出版社
出版时间：2017年4月

贾志敏
当年我为了生活走上这三尺讲台；今天，我离开这三尺讲台则一刻也无法生活……
作者简介
贾志敏粉妆夺谋，1939年出生于上海。从事小学教育教学工作已近60年。对小学语文教学有深入研究和独特见解。1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视台播出以后，引起了社会的广泛关注。1994年被评为特级教师，1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号，2015年获中国好教育烛光奖。
专家点评
愿先生与讲台同在
贾志敏先生说：“当年,我为了生活走上这三尺讲台。今天，我离开这三尺讲台则一刻也无法生活。”这话我信。贾先生今年78岁，罹患癌症，动过六次手术，仍屹立在讲台。上手术台与上讲台，成为他生活之常态。他以信念逾越、战胜病痛，将师道之弘毅、壮美演绎到极致。
我也曾设想将如何死去，答案与贾先生不无相似，我愿死在讲台。教师死于讲台如同战士殒身疆场，死得其所。我羡慕胡适先生死于演讲，这是学者之莫大福气。祈盼我们都能如愿以偿。
2016年5月6日的杭州“千课万人”教学观摩会上，我有幸给贾先生评课。初次见面的第一印象：谦恭、儒雅，神采奕奕，丝毫没觉是年近八旬的病人。张伯阳先生告诉我，贾先生不论身体多不好，只要一上讲台，便精气神十足，光彩照人。诚哉斯言，先生出现在讲台、会场顿时熠熠生辉、活跃异常。
先生上五年级作文：《作文好玩，用事实说话》。他侃侃而言：语文比数学好玩，数学只有一个答案，语文则变化无穷，表达同一个意思，有无数个口语、书面语……既让学生感受祖国语言的丰富多姿，也创造了轻松的气氛，激发起他们的言说欲。“学习怎样说得有趣”我们好好爱，是其教学目标。他要学生写“我”，说说自己是怎样一个人；再以学生优秀作文“示例”，让他们领会如何说得有趣。他对他们的朗读、发言、作文均悉心评判、纠正，使之明白怎样才更准确、生动。如，学生说“我爱吃零食”，先生接口道“我是个吃货”；学生说“妈妈就生我一个，我很爱妈妈”，先生脱口而出“我是妈妈的小棉袄”；学生说“我爱吃冰淇淋”，先生改述为“冰淇淋是我的最爱”……学生说得好，他适时加以鼓励：“作家从这里起步。”扣紧目标，一以贯之，不枝不蔓，是先生最见功力处。
课后我评点道：“这是我听到的最凝练、老到、稳健、机敏的课。”凝练，表达精炼；老到，胸有成竹；稳健,有条不紊；机敏，反应敏捷。教学内容、节奏的掌控，张弛有致,恰到好处。没有噱头，没有雕饰，是半个多世纪历练出的浑然天成之境界。
目标集中——单纯中见深蕴，攻其一点，不及其余。
组织恰当——简洁中见严谨，层层铺垫，稳扎稳打。
点拨精准——细微处见敏锐，不假思索，一语中的。
先生为讲台而生、而活，讲台因先生而设、而美。先生与讲台同在，乃吾侪之幸。
（福建师范大学文学院教授、博士生导师 潘新和）

精彩书摘

语文教师的“看家本领”
第一，语文教师眼睛要“毒”。
这里的“毒”指的是敏锐、深刻、独到。语文教师不但要读懂文章，还要能发现文字之美，能识别文章作法之奥妙。否则，教学时必然隔靴搔痒，浮光掠影,抓不到痛处，得不到要领。
有一篇课文叫《那片绿绿的爬山虎》，是肖复兴为纪念叶圣陶写的散文。有的教师把它误读成简单的叙事文,以为文章就写了“叶老为我修改作文”和“叶老盛情邀我做客”两件事，教学时“就事论事”，反复引导学生概括主要内容，孩子只能始终徘徊于文本之表面，“不识庐山真面目”。也有教师把“情景交融”误作为教学重点，不断组织学生讨论爬山虎的意象，挖掘“落日余晖”“静静湖水”的意蕴，结果，学生坠入云里雾里，不知所云。更有教师断章取义，把“叶老为我修改作文”作为教学重点，借此指导学生如何修改文章,“失之毫厘，谬以千里”。这些全缘于教者“见木不见林”。所以，倘若教师本人未能读懂课文，那么，其教学必然“以其昏昏，使人昭昭”。
第二，语文教师目光要准。
教学如同打仗,想出师告捷，大获全胜，就要“打有准备之仗”。
不能自出心裁，锱铢必较，更不能两眼抹黑，乱说一气。教师与普通读者不同。普通读者只是为自己阅读,高兴了，可以再读一遍;没兴趣了，则将读物弃于一边一方嘉通。教师则不然，不但自己要读懂文章，还要琢磨如何让学生喜欢，更重要的是，教师要知道运用文章里的哪些东西来教学生，还要“一抓一个准儿”，不能抓错。
有篇课文叫《两个名字》，一年级的，才70来个字：
青蛙对竹子说：“我有两个名字。小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。”
竹子对青蛙说：“我也有两个名字。小时候叫竹笋，长大了叫竹子。”
青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：“哈哈！我们都有两个名字。”
教学时抓什么？窃以为，就抓课题上的“名字”和“两个名字”。
名字是符号。教师可组织学生从“名字”说起：介绍各自名字，说出公众人物名字(雷锋，用正面画像；姚明、爱因斯坦、奥巴马等，用漫画像。学生情趣盎然，课堂气氛必然活跃）。
接着引导学生仔细阅读课文，了解课文里的谁有两个名字。之后引导学生探讨：“青蛙”和“竹子”只是物种汽水混合器，而非名字，为什么说它们是名字呢？（了解童话文体的知识及其特点）
最后提问：除此之外，谁还有“两个名字”？例：孑孓—蚊子，蚕宝宝—飞蛾，树苗—参天大树，宝宝—李晓阳（可以任一学生名字），等等。（拓展学生课外知识）
由于吃透教材，准备充分，因此教学时不拖沓，不冗长。
第三，语文教师心地要善。尾关优哉
我们必须发自内心地热爱孩子。教师要视学生为子女或弟妹。这一点，来不得半点含糊与虚假。
蒋风先生是著名作家，终身从事儿童文学创作，荣获第十三届国际格林奖，成为首位获此殊荣的中国人。
蒋风小时候叫蒋寿康，由于经济拮据，直到十岁才走进学堂读书。教他算术的是斯紫辉老师。斯老师是浙江诸暨人，美丽端庄，身着长旗袍，脸上常挂着笑容。斯老师爱孩子，经常讲故事给孩子们听，循循善诱地培养学生良好的性格和品德。
有一个学期，斯老师给同学们讲意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，讲了整整一个学期。孩子们深为故事中的内容所感动。
学期结束时，斯老师举行了一个特别班会篡命铜钱。她用书中的人物名字给班上同学命名：勤劳的就叫“裘里亚”，正直的就叫“比卡隆”，善良的就叫“西西洛”，勇敢的就叫“马尔柯”……蒋寿康渴望斯老师也能用书中的人物给自己起一个名字。可是，名字一个个报过去了，蒋寿康始终没有听到斯老师用书中的人物给自己起名，他感到很委屈。
班会结束，同学们个个绽开笑容，互相叫着刚刚被命名的名字，唯有蒋寿康独自站在一边，郁郁寡欢。斯老师突然意识到自己犯了一个大错。于是，请蒋寿康到办公室，满含歉意地说：“你看，都怪老师太粗心了，怎么把你给忘了？可是，现在没法儿再为你开一个班会。怎么办呢？让老师来弥补这个过错吧，老师把最心爱的《爱的教育》送给你，算是老师给你赔个不是，好吗？”斯老师边说边打开《爱的教育》，在扉页上工工整整地写上两句话：“记住，永远做一个平凡的人；但是，要让自己平凡的心闪烁着不平凡的光彩。”
蒋寿康一次次被书中的感人情节所打动。阅读《爱的教育》，培养了他的一颗爱心，还提高了他的写作能力。在一次全国小学生作文比赛中，他写的《北山游记》荣获第十名。以后，他逐步走上为孩子写作的文学道路。如今，他已是著名的儿童文学理论家。
第四，语文教师嘴巴要“甜”。
这里的“嘴巴要甜”，指的是要懂得赏识，要不吝啬表扬孩子，要不间断地夸奖学生。表扬学生还要讲究艺术，要让被表扬者听得心花怒放，刻骨铭心，产生动力，扬帆起航。
一位老师教《就义诗》时，课堂上发生了没有预计到的情况。《就义诗》系夏明翰所作，仅四行：“砍头不要紧，只要主义真奕组词。杀了夏明翰，还有后来人。”教师潜心指导学生朗读。学生兴致勃勃，吐字清晰，语气连贯，精神饱满。课堂气氛极好。
却有一个学生将末句“还有后来人”误读成“还有后人来”。学生都哄笑起来，本来严肃的气氛顿时荡然无存。这位教师似胸有成竹，从容不迫：“笑什么？这位同学念的意思没有错！”经她这么一说，教室里安静下来了。老师接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”教室里寂静无声。歇一会儿，教师又亲切地说：“当然，意思没变，不等于说他读对了。他之所以读错，是因为没有看清楚。如果仔细看，认真读，是不会出差错的。我们请他再次朗读好吗？”大家情不自禁地鼓起掌来。这时，那位学生红着脸，激昂地朗读起来。读得相当不错，大家情不自禁地再次拍起手来。
表扬、鼓励是学生获得进步的原动力。学习需要动力，没有动力，学生是不可能取得长足进步的。